Ερευνα Αρείου Πάγου για τα ιδιαίτερα-- Πηγή: kathimerini.gr

Ερευνα Αρείου Πάγου για τα ιδιαίτερα
Προκαταρκτικές εξετάσεις με μάρτυρες αποφοίτους – Τι λένε καθηγητές, μαθητές

Ενα κατεστημένο δεκαετιών επιχειρεί να ανατρέψει η εισαγγελία του Αρείου Πάγου, παραγγέλλοντας έρευνα για τα ιδιαίτερα μαθήματα που κάνουν -απαγορεύεται με ποινή έως και απόλυση- οι διορισμένοι εκπαιδευτικοί σε δημόσια και ιδιωτικά σχολεία. Ηδη, σε ορισμένες πόλεις άρχισαν προκαταρκτικές εξετάσεις με μάρτυρες αποφοίτους λυκείου και πιθανόν να ακολουθήσουν μηνύσεις. Τα στοιχεία δείχνουν ότι οι γονείς δαπανούν για τα ιδιαίτερα μαθήματα των παιδιών τους 410 εκατ. ευρώ ετησίως. Από την άλλη οι εκπαιδευτικοί χαρακτηρίζουν τα ιδιαίτερα ως το μόνο μέσο να βελτιώσουν το χαμηλό τους εισόδημα. Οι μαθητές παραδέχονται ότι προτίμησαν τα ιδιαίτερα μαθήματα για να εκμεταλλευθούν την εμπειρία του καθηγητή και να καλύψουν τις προσωπικές τους ελλείψεις σε μαθήματα - «κλειδιά».


410 εκατ. ευρώ ετησίως για ιδιαίτερα

Στο «κυνήγι» εκπαιδευτικών που παρανομούν, οι εισαγγελείς λαμβάνουν... αποκαλυπτικές καταθέσεις από αποφοίτους λυκείου

Του Αποστολου Λακασα

Τα επίσημα στοιχεία δείχνουν ότι οι γονείς δαπανούν 410,6 εκ. ευρώ ετησίως για ιδιαίτερα μαθήματα των παιδιών τους. Απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς διορισμένους σε σχολεία, και τους ζητούν να βοηθήσουν τα παιδιά στα Αρχαία, Μαθηματικά, Εκθεση, Φυσική. Ομως, οι 145.287 διορισμένοι εκπαιδευτικοί σε δημόσια και ιδιωτικά σχολεία - και όχι οι περίπου 70.000 αδιόριστοι - απογορεύεται να κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα, με ποινές που φθάνουν από 3μηνη στέρηση μισθού ως και απόλυση (ν. 1566/85). Αρα δεν δηλώνουν στην Εφορία την επιχειρηματική τους δραστηριότητα, και τα «400 τόσα» εκ. ευρώ αποτελούν μία τεράστια «μαύρη τρύπα» στα φορολογικά έσοδα της χώρας.
Πριν από λίγες ημέρες ο εισαγγελέας του Αρείου Πάγου κ. Γ. Σανιδάς σε παραγγελία του προς τους εισαγγελείς της χώρας ζήτησε να ερευνηθεί εάν εκπαιδευτικοί παραβιάζουν το νόμο 1566/85 καθώς και την φορολογική νομοθεσία. Ηδη σε ορισμένες περιοχές (Λάρισα, Πάτρα) άρχισαν προκαταρκτικές εξετάσεις με μάρτυρες ακόμη και αποφοίτους λυκείου και δεν αποκλείονται μηνύσεις. Ομως οι εκπαιδευτικοί αντιδρούν. Χαρακτηρίζουν τα ιδιαίτερα ως τον μόνο τρόπο να ενισχύσουν τα χαμηλά τους εισοδήματα, και μιλούν για υποκρισία. Μάλιστα, ο γενικός γραμματέας της ΟΛΜΕ κ. Γρ. Καλομοίρης μιλώντας στην «Κ» ήταν ιδιαίτερα οξύς:
«Μπορεί η Δικαιοσύνη να λειτουργεί έτσι, ώστε επί της ουσίας να εξυπηρετεί τα συμφέροντα των φροντιστηρίων;» ανέφερε.

Πού βρίσκεται η αλήθεια; Ποιος ο ρόλος του υπουργείου Παιδείας; Μήπως η απαγόρευση των ιδιωτικών μαθημάτων απλώς μεταθέτει την αρμοδιότητα των ελέγχων; Πώς μπορεί να ελεγχθεί αυτή η τεράστια αγορά με διάφορες πτυχές (για παράδειγμα, από την μια, οι «μεγαλοκαθηγητάδες» που ασυδοτούν καθώς υπόσχονται υψηλούς προφορικούς βαθμούς και εκμεταλλεύονται το προφίλ τους εντός της τοπικής κοινότητας, και, από την άλλη, οι πρωτοδιόριστοι που καταφεύγουν στα ιδιαίτερα για ένα επιπλέον εισόδημα); «Η πολιτεία με αυτή την πραγματικότητα έχει συμβιβασθεί» συμπληρώνει ο κ. Καλομοίρης.

Με βάση τα στοιχεία της έρευνας του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ, η οποία στηρίχθηκε στην Ερευνα Οικογενειακών Προϋπολογισμών της Εθνικής Στατιστικής Υπηρεσίας για το 2005, η ετήσια δαπάνη των οικογενειών φθάνει τα 410,63 εκ. ευρώ, εκ των οποίων η πλειονότητα (90%) είναι από γονείς μαθητών γυμνασίου και λυκείου (το 10% αφορά μαθητές δημοτικού). Μάλιστα, ο επιστημονικός συνεργάτης του ΚΑΝΕΠ/ κ. Ν. Παΐζης, εκτίμησε ότι υπάρχουν και άλλα αδήλωτα έξοδα. Σύμφωνα με εκπαιδευτικούς, το κόστος ανά ώρα κυμαίνεται από 20 έως και 80 ευρώ. Ανά περιφέρεια, τα περισσότερα χρήματα δαπανούν οι γονείς στην Πελοπόννησο (0,61% των ετήσιων δαπανών) και τα λιγότερα του Νοτίου Αιγαίου και των Ιονίων Νήσων (0,08% για κάθε περιοχή).
Η ΟΛΜΕ καταδικάζει τα ιδιαίτερα, όμως «κατανοεί τους συναδέλφους. Είναι απαράδεκτο να κάνουν δεύτερη δουλειά. Ομως πρέπει να ζήσουν την οικογένειά τους, πέρα από τα λόγια των νόμων...» λέει ο κ. Καλομοίρης, τονίζοντας ότι το σύστημα ευνοεί την παραπαιδεία, είτε αυτό λέγεται οργανωμένο φροντιστήριο είτε ιδιαίτερο μάθημα.

Φοιτητές μιλούν με βάση την εμπειρία τους

«Ο καθηγητής του δημόσιου σχολείου είναι πολύ πιο έμπειρος. Γιατί να πάω σε φροντιστήριο;». «Εκανα ιδιαίτερα μαθήματα γιατί ένιωθα ότι είχα κενά σε βασικά μαθήματα». Αυτά -μεταξύ άλλων- είπαν στην «Κ» νέοι που επέλεξαν τα ιδιαίτερα μαθήματα με καθηγητές του Δημοσίου αντί των οργανωμένων φροντιστηρίων για να προετοιμαστούν για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Τώρα πλέον είναι φοιτητές, και μπορούν να μιλήσουν με άνεση για τα ιδιαίτερα μαθήματα που έκαναν: «Προσπάθησα να εξατομικεύσω την προετοιμασία μου για τις πανελλαδικές με βάση τις ανάγκες μου, τις ελλείψεις μου. Κάτι που νομίζω ότι δεν θα γινόταν στο φροντιστήριο. Ετσι, επέλεξα τα ιδιαίτερα μαθήματα. Ομως, δεν μου πέρασε καν από το μυαλό να κάνω μαθήματα με κάποιο καθηγητή μου στο σχολείο για βαθμοθηρικούς, ίσως, λόγους», ανέφερε στην «Κ» η Χαρά Παγκάλου, ανιψιά του βουλευτή του ΠΑΣΟΚ, η οποία το 2005 εισήχθη πρώτη στο Πολιτικό της Νομικής Αθηνών. «Εκανα μαθήματα σε ολιγομελή γκρουπ, ήταν σαν ιδιαίτερα.

Μου άρεσε να είμαι μόνος ή έστω με λίγα άτομα, με τον καθηγητή γιατί ένιωθα πιο άνετα να του λέω τις απορίες μου», μας λέει ο 18χρονος Αλέξανδρος Κογκόλης, συμφοιτητής της Χαράς. Ο ίδιος ξεκίνησε τα ιδιαίτερα μαθήματα από την Α΄ Λυκείου, και στην τελευταία, κρίσιμη Γ΄ Λυκείου προετοιμάστηκε με ιδιαίτερα σε όλα τα βασικά μαθήματα των εξετάσεων (Αρχαία, Ιστορία, Μαθηματικά, Εκθεση, Λατινικά). «Πιστεύω ότι τα μαθήματα με έναν έμπειρο καθηγητή του Δημοσίου είναι πολύ καλύτερα σε σχέση με κάποιο οργανωμένο φροντιστήριο», μας λέει ο τεταρτοετής στο Νομικό Τμήμα της Νομικής Αθηνών Τάσος Κουτσάμπασης: «Παρακολουθούσα Φυσική και Μαθηματικά σε οργανωμένο φροντιστήριο, ενώ σε Αρχαία, Λατινικά και Ιστορία έκανα ιδιαίτερα μαθήματα. Οι καθηγητές του φροντιστηρίου δούλευαν με βάση έναν μπούσουλα, αντίθετα με εκείνους στα ιδιαίτερα. Αλλωστε, οι καθηγητές των δημόσιων σχολείων, επειδή έχουν κάνει βαθμολογητές γραπτών σε Πανελλήνιες Εξετάσεις, γνωρίζουν εκ των έσω τι ζητούν αυτοί που βαθμολογούν». συμπληρώνει και προσθέτει ότι δεν θα έκανε ποτέ ιδιαίτερο μάθημα με κάποιο καθηγητή του παρότι ήξερε συμμαθητές του που το έκαναν.

Μαζί του συμφωνεί η τριτοετής Εύη Γκάνη: «Μπορώ να πω μάλιστα ότι πολλοί καθηγητές αυτοπροβάλλονταν ως αυθεντίες για να έχουν ιδιαίτερα μαθήματα με μαθητές του σχολείου. Οι συμμαθητές μου πήγαιναν όχι μόνο για τον υψηλότερο προφορικό βαθμό, αλλά διότι εκτιμούσαν ότι έτσι μπορούσαν να προετοιμαστούν καλύτερα για τις Πανελλαδικές», καταλήγει η Εύη.

«Δουλεύω και στην οικοδομή»
Το επάγγελμα του ελαιοχρωματιστή σε οικοδομές κάνει συνήθως τα Σαββατοκύριακα ο 50χρονος γυμναστής, διορισμένος σε δημόσιο σχολείο της Αθήνας, κ. Μπάμπης Κόκλας, για να αυξήσει το εισόδημά του. Πατέρας ενός 18χρονου, «αναγκάζομαι να αναζητήσω πρόσθετο εισόδημα, αφού οι εκάστοτε κυβερνήσεις απαξιώνουν τους εκπαιδευτικούς», λέει στην «Κ». Βέβαια, λόγω ειδικότητας -και να ήθελε- δεν μπορεί να κάνει ιδιαίτερα μαθήματα. «Το σχολείο είναι η κύρια δουλειά μου. Το κάνω γιατί αγαπώ τα παιδιά και θεωρώ την εκπαίδευση λειτούργημα. Ομως, τα Σαββατοκύριακα, τις καλοκαιρικές διακοπές και ίσως Πάσχα και Χριστούγεννα δουλεύω στην οικοδομή για να ζήσουμε καλύτερα. Δουλεύω ως επαγγελματίας μπογιατζής εδώ και 35 χρόνια, από 15 χρόνων παιδί» λέει στην «Κ» ο κ. Κόκλας.

«Πώς θα ζήσουμε αλλιώς, αν όχι με ιδιαίτερα μαθήματα;»
Αυτό αναφέρει στην «Κ» ο 54χρονος μαθηματικός Β. Τ., που ζήτησε την ανωνυμία του για ευνόητους λόγους), ο οποίος υπηρετεί στη δημόσια εκπαίδευση εδώ και 27 χρόνια και παράλληλα κάνει ιδιαίτερα μαθήματα. «Είναι κάτι δεδομένο τα ιδιαίτερα μαθήματα. Οι εκπαιδευτικοί αναζητούν πρόσθετο εισόδημα στις χαμηλές απολαβές τους. Από την άλλη, την παραπαιδεία εκτρέφει το εξεταστικό σύστημα, που αφήνει τα περιθώρια για τα ιδιαίτερα μαθήματα και τα φροντιστήρια» προσθέτει. Ο ίδιος, βέβαια, καταδικάζει όσους συναδέλφους του κάνουν ιδιαίτερα μαθήματα σε μαθητές της τάξης τους. Κάτι που ανατρέπει την ισορροπία της σχέσης δασκάλου - μαθητή. Πολλοί γονείς και μαθητές επιδιώκουν τα ιδιαίτερα με τον καθηγητή για να εξασφαλίσουν υψηλούς προφορικούς βαθμούς.
Ομως, ο Β. Τ. παραδέχεται ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί λειτουργούν εκβιαστικά προς τους μαθητές τους, διεκδικώντας -εμμέσως πλην σαφώς- να τους κάνουν ιδιαίτερα (με το αζημίωτο) ώστε να τους... ανταμείψουν στη βαθμολογία.

Πηγή: kathimerini.gr
Ημερμομηνία καταχώρησης: Apr 21 2007 at 12:09:58 PM